“Del juego al aprendizaje: el constructivismo que da vida al aula”
Doctorante: Felicitas Rodriguez.
En la educación primaria actual, el constructivismo se ha consolidado como una de las teorías pedagógicas más relevantes, al proponer que el aprendizaje es un proceso activo en el que las niñas y los niños construyen su propio conocimiento. Sin embargo, su aplicación en el aula aún enfrenta retos importantes.
Autores
como Jean Piaget sostienen que el aprendizaje se da a partir de la interacción
con el entorno y de acuerdo con las etapas de desarrollo cognitivo (Piaget,
1970). Esto implica que el docente debe diseñar actividades acordes a la edad y
características del alumnado. Por su parte, Lev Vygotsky destaca la importancia
del contexto social y la interacción, señalando que el aprendizaje se potencia
mediante la colaboración y el acompañamiento (Vygotsky, 1978). Asimismo, David
Ausubel plantea que el aprendizaje es significativo cuando se relaciona con los
conocimientos previos del estudiante (Ausubel, 1983).
En
la práctica, el constructivismo se refleja cuando el docente propone
situaciones cercanas a la realidad del alumnado. Por ejemplo, en matemáticas,
en lugar de enseñar directamente un procedimiento, se pueden plantear problemas
cotidianos como repartir objetos, permitiendo que los estudiantes construyan
soluciones. En ciencias, observar el entorno y formular preguntas favorece el
aprendizaje activo.
Desde
esta perspectiva, el docente deja de ser transmisor de información y se
convierte en mediador del aprendizaje. Como señala César Coll (2001), enseñar
implica ayudar a construir significados, no solo transmitir contenidos. Sin
embargo, en muchas aulas aún predominan prácticas tradicionales centradas en la
memorización, lo que limita el desarrollo del pensamiento crítico.
En
conclusión, el constructivismo representa una guía fundamental para mejorar la
educación primaria, ya que promueve un aprendizaje activo, significativo y
contextualizado. No obstante, su verdadero impacto dependerá de su aplicación
coherente en el aula, superando las prácticas tradicionales y respondiendo a
las necesidades reales del alumnado.
Referencias.
Ausubel,
D. (1983). *Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo*. Trillas.
Coll,
C. (2001). *Constructivismo y educación*. Paidós.
Piaget,
J. (1970). *Psicología y pedagogía*. Ariel.
Vygotsky, L.
(1978). *Mind in society*. Harvard
University Press.
¡Hola! Estimada Feli, gusto en saludarte. Me parece interesante lo que compartes acerca del constructivismo. Muchos piensan que al aplicarlo se deja al alumno libre de seguir el proceso educativo a su paso y ritmo, sin embargo, no es así, el docente está involucrado proporcionándole los elementos necesarios para que logre construir el conocimiento.
ResponderEliminarCada estudiante percibe la realidad de distinta forma y de acuerdo a ella, le da sentido, pues implica sus capacidades, estado emocional y el contexto que lo rodea. Me recordó la historia de dos picapedreros trabajando en una mina de mármol; uno estaba cansado, irritado, aburrido, y el otro feliz y sonriendo porque pensaba en que algún día se convertiría en un monumento admirado por la gente.
Qué importante es nuestra labor docente, pues al haber un aprendizaje debe mostrarse un cambio en los estudiantes y hasta en nosotros mismos, con resultados favorables que nos lleven a fortalecer habilidades y capacidades, así como, transformar hábitos, actitudes, conductas y pensamientos para el bien común. Gracias por compartir. Un abrazo
Felicitas, como lectora y también como docente, tu texto me pareció muy claro y cercano a lo que vivimos todos los días en el aula. Me identifiqué mucho con la idea de que el aprendizaje no se da solo explicando, sino cuando los niños realmente participan y construyen por sí mismos.
ResponderEliminarMe gustó cómo integras a Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel, porque ayudan a entender mejor lo que hacemos en la práctica sin que se sienta pesado.
Yo, como docente, veo que cuando usamos situaciones reales o juegos, los niños se involucran más y el aprendizaje fluye mejor, justo como lo mencionas.